孙芳王世凤（青州市王府办事处团结小学山东青州262500）
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理活动的动力特征之一。注意保证了人们对事物更清晰的认识和作出更准确的反应，它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要条件。如果教师在教学中能正确运用注意的基本规律，就能更好地调动起学生的学习积极性，大大地提高教学质量。
1．正确运用无意注意的规律组织教学
无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主得对一定事物所发生注意。它可以由刺激物本身的特点引起，而刺激物本身的特点既可以成为顺利完成教学任务的因素，又可以造成学生学习分心的因素。因此，在教学学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意：一方面要消除那些容易分散学生教学内容的的无意注意因素，教室的布置要相对稳定。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。教师的服饰、发型不宜过于耀眼,有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。另一方面则应充分利用引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生在课上比较轻松的集中注意力听课，如教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。
2．运用有意注意的规律组织教学
有意注意也称随意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动得对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中，不仅取决于特定客体本身的特点，还取决于自觉确定的目的和自觉提出的任务。学习是经验获得及行为改变的过程，是一种复杂的活动。学习过程会遇到很多的困难和干扰，如果学生只凭无意注意是很难完成学习任务的，必须培养学生的有意注意。一方面要经常进行学习目的性教育，在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。另一方面要合理地组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意，如向学生提出提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，智力活动和实际操作相结合等。同时还要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
3．运用无意注意与有意注意转换的规律组织教学
有意注意和无意注意不是毫不相干的，在一定条件下是可以互相转化的。在教学中如果教师过分的要求学生以有意注意来进行学习，就容易引起疲劳；反之，让学生只凭借无意中注意来学习，则不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务，所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都要充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如在一堂课中，上课前教师就应采取措施通过组织教学活动把学生停留在上一节课或课间的注意转移到本节课上来，对新课形成有意注意。在讲授新的教学内容时，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授重点难点是，则必须让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，或结合一些教学内容讲授一些有趣的例子，使学生有有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。