导读:本文包含了教学失误论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:磁极,永磁,垂线,解法,例题,弧形,矩形。
教学失误论文文献综述
江险峰[1]（2019）在《一个“教学失误”引起的思考——关于教材中“交流发电机示意图”中“弧形磁极”的商榷》一文中研究指出"弧形磁极"的磁场究竟是辐向的还是匀强的,这是一个教学难点.本文由一次偶然的"教学失误"引出问题,先是进行了错因分析:"弧形磁极"知识点在教材中只出现2次,学生倾向于直观地从磁极形状理解磁场分布.接着通过大学教材、实验器材等查证,发现大学教材中出现"弧形磁极"时都画有磁感线,实验器材中用的都是矩形的永磁材料.最后,深入分析永磁材料和铁磁材料的磁导率、磁阻、气隙对磁场分布的影响,得出了结论:永磁材料产生匀强磁场,铁磁材料"弧形磁极"和"极靴中间又有一个铁质圆柱"产生辐向磁场.(本文来源于《中学物理》期刊2019年09期）
樊萍[2]（2019）在《从教学失误看教师法律素养提升》一文中研究指出《青少年法治教育大纲》要求大力加强法治教育师资队伍建设,逐步建设高水平的法治教育教师队伍,为全面推进依法治国和法治教育教学提供重要人才支持。教师作为课堂教育法律关系的主体,法律素养的提升尤为重要。樊萍同志结合法治教学实践,直面当前一线存在的教材专业性强与教师专业能力发展不平衡、不充分之间的矛盾,科学地分析了教师在法律教学中存在的违背法律"制式"失法度、法律理论知识不足惯套用、法律整合意识不强视野窄、重知识轻践行知行不合一等问题,从遵循法度讲科学、勤习法理能运用、整合法条拓视野、知行合一重践行等维度,提出教师提升法律素养的途径策略,具有针对性、实用性、理论性,对道德与法治教师提高教育教学水平有积极的指导意义,对法治教师法律培训也具有借鉴价值。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年05期）
袁慎鸿[3]（2019）在《中职院校化工专业教学反思中教学失误的价值》一文中研究指出教学反思是教学的重要组成部分,有效的教学反思可以提高教学水平。教学失误具有不可避免性,教师要正确面对和处理教学失误,不掩饰、不逃避。将教学失误转化为一种优良的教学资源,锻炼教师自身处理突发情况的应对能力,也可以帮助学生积极地面对失误,将失误变废为宝,发挥其价值,进而不断减少教学失误和提高教学效果。(本文来源于《学园》期刊2019年05期）
王凌[4]（2019）在《教师教学首先应该深刻理解学科知识——“教学失误及其改进”系列研究之十二》一文中研究指出对小学数学教师因难以解决而主动询问教研员或校内骨干教师的问题进行收集和整理。由此发现,他们更多关注的是概念的理解和解题的方法。这反映出他们本源性知识的缺失。以对苏教版小学数学四年级上册"认识垂线"的一个教学案例的分析与改进为例,说明教师教学首先应该在学科知识的基础性和理解程度上下功夫。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2019年01期）
王凌[5]（2018）在《丰富学习素材,促进深层参与——“教学失误及其改进”系列研究之九》一文中研究指出好的教师不是在教数学,而是能激发学生自己去学数学。常见的教学现象是:只通过一道例题的教学,在学生没有操作经历,缺少丰富体验,即没有实质参与的情况下,结论便已经被总结出来了。这样过早地形式化只会导致学生以模仿学习为主。作为数学教师,处理例题的专业方法应该是呈现丰富的学习素材,而不是只讲一个例子;并且通过提炼核心问题,引领学生实现深层次的参与,即不仅是行为参与,而且有情绪参与和认知参与。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2018年05期）
王凌[6]（2018）在《发现教材例题后面的“风景”——“教学失误及其改进”系列研究之八》一文中研究指出教学苏教版小学数学二年级上册第一单元例3"怎样变得同样多",不能只讲清增加、减少、移多补少这叁种解答方法,必须引导学生认识相差数这一本质。发现教材例题后面的"风景",将看似简单的内容教出深度,根本的技巧在于抓住核心,凸显本质。具体需要关注情境的创设、材料的丰富、情境和材料的比较以及学生的数学语言表达水平。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2018年04期）
张媛婷[7]（2018）在《教师教学失误认知与转化研究》一文中研究指出教师教学失误在课堂教学中是随处可见的,也是不可避免的。在传统的观念里,教学失误被视为无用之物,拒绝于课堂之外。同时,教师对教学失误的态度也多为批判否定、拒绝逃避等带有明显的负面思想。本研究倡导教师用辩证的态度看待教学失误,将其转化为课程资源,完善课程教学和促进学生发展。教学失误是指在教学过程中,由于主客观的不可控因素导致无意中产生的不利于或有碍于教学目标实现的错误观念或行为。教学失误具有生成性、隐蔽性、动态性、多样性和意义性的特性。同时,教学失误的转化对发散和提升学生思维、促进教师专业发展、构建和谐的师生关系、生成课程资源有着极其重要的价值和意义。本文通过观察法和访谈法了解了教学失误在课堂教学中主要表现为教学目标的确定、教学内容实施、教学方法选择和教学组织管理等四个方面,并结合当前教师对失误的应对现状,从教学观念、专业知识、技术主义、教学智慧的层面对教学失误的成因进行了归纳分析。教学失误本身是不利于或有碍于教学目标的臻达与实现,但教师如果通过辩证看待教学失误,提升专业素养,培养和谐师生关系,生成教育机智,构建教师共同体五个方面对教学失误进行转化,则会发掘其价值性,将其变为课程资源。(本文来源于《青岛大学》期刊2018-05-15）
王凌[8]（2018）在《小学数学备课要关注的要素——“教学失误及其改进”系列研究之七》一文中研究指出小学数学教师比较常见的备课状况是:主要从教材例习题入手,分析知识内容,确定教学目标;更多地依赖教师教学用书、外部教学资源(如电子教案等)以及自身教学经验,构思教学过程。小学数学备课可以从对知识目标的分析、对学习情况的分析、对学习需求的分析、对教学方法的分析、对练习材料的分析五个方面开展。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2018年02期）
王凌[9]（2018）在《“学习单”设计应发展学生的数学理解——“教学失误及其改进”系列研究之六》一文中研究指出教学设计基于学习单,因此学习单的设计绝不是简单地将例题内容进行模仿,这样做只会导致"伪学习"的发生。学习单的意义在于帮助学生在自主学习知识的过程中学会思考,掌握学习方法,从而学会学习。因此,"思"是学习单的核心要素。学习单的设计应将促进理解放在核心地位,将帮助学生学会质疑放在重要地位。(本文来源于《教育研究与评论(课堂观察)》期刊2018年01期）
张媛婷[10]（2017）在《教学失误是隐性的课程资源》一文中研究指出教师的教学失误在所难免,应该持有的正确态度不是唯恐避之不及,而是辩证看待、正确认识并进行合理转化,为我所用。将教学失误看做是另一形态的课程资源,也就是隐性的课程资源。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年25期）
教学失误论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《青少年法治教育大纲》要求大力加强法治教育师资队伍建设,逐步建设高水平的法治教育教师队伍,为全面推进依法治国和法治教育教学提供重要人才支持。教师作为课堂教育法律关系的主体,法律素养的提升尤为重要。樊萍同志结合法治教学实践,直面当前一线存在的教材专业性强与教师专业能力发展不平衡、不充分之间的矛盾,科学地分析了教师在法律教学中存在的违背法律"制式"失法度、法律理论知识不足惯套用、法律整合意识不强视野窄、重知识轻践行知行不合一等问题,从遵循法度讲科学、勤习法理能运用、整合法条拓视野、知行合一重践行等维度,提出教师提升法律素养的途径策略,具有针对性、实用性、理论性,对道德与法治教师提高教育教学水平有积极的指导意义,对法治教师法律培训也具有借鉴价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学失误论文参考文献
[1].江险峰.一个“教学失误”引起的思考——关于教材中“交流发电机示意图”中“弧形磁极”的商榷[J].中学物理.2019
[2].樊萍.从教学失误看教师法律素养提升[J].中学政治教学参考.2019
[3].袁慎鸿.中职院校化工专业教学反思中教学失误的价值[J].学园.2019
[4].王凌.教师教学首先应该深刻理解学科知识——“教学失误及其改进”系列研究之十二[J].教育研究与评论(课堂观察).2019
[5].王凌.丰富学习素材,促进深层参与——“教学失误及其改进”系列研究之九[J].教育研究与评论(课堂观察).2018
[6].王凌.发现教材例题后面的“风景”——“教学失误及其改进”系列研究之八[J].教育研究与评论(课堂观察).2018
[7].张媛婷.教师教学失误认知与转化研究[D].青岛大学.2018
[8].王凌.小学数学备课要关注的要素——“教学失误及其改进”系列研究之七[J].教育研究与评论(课堂观察).2018
[9].王凌.“学习单”设计应发展学生的数学理解——“教学失误及其改进”系列研究之六[J].教育研究与评论(课堂观察).2018
[10].张媛婷.教学失误是隐性的课程资源[J].现代职业教育.2017
论文知识图
