◆韩海燕张金星山东省淄博市临淄中学255400
在高中的物理教学中，有相当多的老师把新课教学实践归为把书读厚的教学行为。现在正在推行“学生为主体，教师为主导”的教学理念，正在树立“教育教学民主，教即导，人人可成才”的教育观。在这样的环境下，采用各种“展现学生风采，调动学生思维，激发学生探索，启迪学生心智”的教学活动在各级各类教学中从探索到推广，从推广到自觉的执行。
在新形势下，在高一物理第一章的教学中，我们做了许多试探性的创新，现汇报给各位同行分享我们的实践。
一．借助多媒体、视频与动画，让每个同学感知第一章中的各个概念，为准确掌握概念做好准备
第一章教学就是概念的教学，质点、参考系、坐标系；时刻、时间；位移、路程；矢量、标量；速度、平均速度、瞬时速度、速率，匀速直线运动；加速度、匀变速运动；平均速率等17个概念是运动描述的必备概念。在学习实践中，借助现代化教学手段，进行两段的视频剪辑：
1.火车从青岛到兰州的行程并沿途观景，体现以上的大部分概念。如选择地面、远方的山峦为参考系，火车向前做匀速运动，相反在火车上摄影，就选择了火车为参照系，地面及车外的景物都朝着火车运动相反的方向运动；在描述火车由青岛到潍坊、再由潍坊到济南的运动需要多长时间或运行距离时，火车可看做质点，而求火车穿越某隧道或者通过某站台的时间时，就不能看做质点。看做质点时就无法计算时间；动车组车厢前上方显示的是瞬时速度，我们平常说的时速90公里/小时，指的是平均速度等等。
从下面青岛——兰州的时间表中得出时间与时刻的关系与区别：
时刻是时间坐标轴上的点，时间是时间坐标轴上两点间的间隔，时间是有无数时刻组成的。
2.北斗导航系统显示大型客车与轮船的位置变化、坐标系。在北斗导航显示的飞机与轮船的轨迹时，同时显示运动的瞬时速度，很自然的引入了质点的概念，引入位置的变化，即初位置指向末位置的有向线段叫做位移，这一过程实际轨迹的长度叫做路程。在显示轨迹时，运动方向、位移方向非常明显，因此对矢量和标量理解帮助很大。
通过对不同时间段的运动或者对不同位置的变化，让学生初步感知位移与路程的区别；时间与时刻的区别；平均速度与平均速率的区别；速度、速度改变与加速度的无关关系。
二．实践中感悟，探索时求索，讨论中甄别，总结后升华
1.交流学习成果。用每组每轮不重复的同学举例回答下例问题，并记录学习成绩。
2.课堂达标练习及知识的巩固。课堂上练习力求少而精，为此我设计了下面一组达标试题：
（1）氢气球升到离地面80m高空时从上掉落下一物体，物体又上升了10m高后开始下落。若取向上为正，则物体从掉落开始到落到地面时的位移和经过的路程分别为（）。
A.80m、100mB.-80m、100m
C.90m、180mD.-90m、180m
（2）下例各组物理两种全是矢量的是（）。
A.时间、质量、速度B.速率、质量、加速度
C.位移、速度、加速度D.力、速度、平均速率
（3）有关瞬时速度、平均速度、平均速率，以下说法正确的是（）。
A.瞬时速度是指物体在某一位置或某一时刻的速度
B.平均速度是物体在一段时间内位移与所用时间的比值
C.做变速运动的物体，平均速率就是平均速度的大小
D.做变速运动物体平均速度是指物体通过的路程与所用时间的比值
（4）2009年12月11日，在香港东亚运动会男子110米栏决赛中，飞人刘翔以13秒66的成绩夺得冠军，继2001年在日本大阪和2005年在中国澳门之后，在东亚运动会上实现三连冠。刘翔之所以能够取得冠军，取决于他在110米中（）。
A.某时刻的瞬时速度大B.撞线时的瞬时速度大
C.平均速度大D.起跑时的速度大
（5）关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是（）。
A.速度变化越大，加速度就越大
B.速度变化越快，加速度越大
C.加速度大小不变，速度方向也保持不变
D.加速度大小不断变小，速度大小也不断变小
（6）足球以8m/s的速度飞来，运动员把它以12m/s的速度反向踢回，踢球时间为0.2s,设球飞来的方向为正方向，则踢球的这段时间的加速度是（）。
A.-20m/s2B.20m/s2C.-100m/s2D.100m/s2
通过上面的一组达标练习，让学生自己思考，认真对比之后，学生之间交流讨论，从而达到对知识的理解与掌握。