基于新课程理念下的初中数学教学

基于新课程理念下的初中数学教学

余海莲青海省西宁市湟中县田家寨中学811600

摘要:新课标提倡:教学要体现以人为本,以学生为中心。那么,在新课程背景下如何实施初中数学教学,笔者就自己的教学实践,通过本文浅谈之。

关键词:初中数学课程改革主体

一、转变教学观念,开启学生的创造思维

1.将课堂还给学生。

在教学中,不要总是牵着学生的鼻子走。教师尽量减少讲解、给出标准答案,同时在小组合作学习中增加学生思考讨论的机会。当然,教师的引导是必要的。教师可以对材料进行合理的加工,为学生的学习空间创设有效的问题情景,问题解决由学生来完成,让学生有机地参与数学实践。

2.合理地利用现代化电子白板教学。

这样可以在较小的空间里使学生多种感官并用,提高信息的吸收率,加深理解,从而提高课堂利用率。此外,电子白板的演示功能还可以很好地将数形结合起来,把运动与变化动态清楚地展现在学生面前,能充分地提升学生的抽象思维。

二、学会角色转换,成为学生的良师益友

教师应当从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么,需要什么,有什么困难;了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好,建立起融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是差生,他们由于成绩差,长期被自卑所困扰,教师应当更多地注入爱的甘醇,使他们的心理保持平衡。在教学中,我对差生从不歧视、讥笑、挖苦,相反,他们有困难,我热忱帮助,他们有进步,我及时表扬,使他们总是生活在“希望”之中。精诚所至,金石为开,一旦教师的真情被学生所理解,教师对学生真挚的爱,就一定能转化为学生学习的内在积极因素,变为学习的动力。因此对于所教到的差生,我所做的第一件事就是“情感投资”:在教学中教态端庄大方,语言亲切贴人;观察入微,对有进步的学生进行经常性的赞许表扬,对粗心、不踏实学生进行教育或批评。在课间,我也喜欢和他们一起参加课外活动,利用我在音乐、体育、美术等方面都有一些基本功的优势,和学生打成一片,使学生从感情上与我沟通,从而喜欢我的数学课。良好的师生情感为数学教学奠定了基础,学生学习数学的兴趣浓了,积极性也高了。

三、坚定信心,切实采用适当的教学方式和方法

1.富于启发、重视过程、采用激励性教学。

数学是一门奇妙的学科。因此,有的学生对它兴趣盎然,有的则对它表示感到头疼。而教师的讲课艺术、采用的教学手段以及对学生的情感付出都作用着学生的学习兴趣。教师上课思路清晰,善于根据学生的情况提出启发性的问题,吸引学生积极参与教学过程,紧紧抓住学生的注意力,随时随地关心、照顾、督促他们,使他们在轻松、自然、真情体验中接受知识,也一定能让其感受到数学王国的无比妙趣。

2.做到“举一反三”而非“题海战术”。

放弃“题海战术”,讲究数学问题的处理方式,不给学生的学习心理造成疲劳,“举一反三”教学很有用处。把相关、相反的问题进行联系、比较,使学生弄清问题间的因果本质,随之能把遇到的问题放归到相应的处理模型中,做到思维的流畅。课堂上,随时随地把学生思维所出现的问题进行疏导,以两到三例进行巩固,比不讲方法让他们做一百道题更高效。

四、建立发展性的教学评价方式

1.考试评价要规范。

(1)考试的命题要规范。试卷要充分体现出基础性、普及性、发展性的层次特点,严格按照相应的比率编组题目,以真正实现课标中所说的“人人都获得必需的数学;不同的人在数学上获得不同的发展”。(2)应考的心态要平衡。无论教师还是学生,都要以平常心来对待考试。而教师更要引导学生树立正确的考试观,不过度夸大考试的功效,使学生具备良好的应考心理,认真对待考试过程而轻化考试的结果。(3)把考试结果作为评价一个学生、一所学校的标尺时,其份额应该定位在一个恰当的范围内。否则,考试就会成为一种功利性的唯一目标,根本顾及不到学生素质的真正发展了。

2.评价视野要拓宽。

(1)认可性和鼓励性评价。可通过学生在课堂上的表现来实施,主要用于改善学生的学习情感及态度。分寸由教师掌握。(2)反思式评价。教师以科学的态度对待自己教学中的得失,参照标准,努力学习,不断实实在在地改善自己的教学方法、提高自身的业务修养。(3)学生的综合素质评价。按照新课改预设的评价要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等多方面来对学生进行综合性的评价。不能“一斑窥豹”而以偏概全。评价做到恰如其分,并给学生提出发展性建议,以指导他们今后能更好地学习。

五、面向全体学生因材施教,大面积提高教学质量

在课堂教学中,决不让一个学生成为旁观者、局外人。在回答问题时,让不同知识能力水平的学生回答不同层次的问题,让每个学生都有成功的机会,都能体验到成功的喜悦。积极为学困生创造机会和条件,在同时举手回答问题的学生中,优先提问较差的学生。在一个学生给出某个问题的正确答案后,再提问比这还差的学生,尽量达到全体学生都弄懂为止。部分差生也许不能自己发现问题和解决问题,但可以从其他同学的回答与讨论中,逐步弄清问题的结论和思路。特别是为优生帮助差生创造了机会,他们会用比教师更合适的语言帮助同学,而自己也能在其中不断反思,深化对知识的理解。这正是我们所期望和努力的目标。

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